介绍： 1.什么是教育的社会制约性和相对独立性？怎样协调二者的关系？
2.有人说，过去要求教育嫁给政治是片面的；现在要求教育嫁给经济也欠周全。教育首先要嫁人，为人的全面发展服务。有人则认为这种说法抹杀教育的阶级性，是主张教育为抽象的人服务。有人说教育要以育人为中心。有人则说我们只有一个中心，即以经济建设为中心，不允许搞多中...

介绍： 1.什么是教育的社会制约性和相对独立性？怎样协调二者的关系？
2.有人说，过去要求教育嫁给政治是片面的；现在要求教育嫁给经济也欠周全。教育首先要嫁人，为人的全面发展服务。有人则认为这种说法抹杀教育的阶级性，是主张教育为抽象的人服务。有人说教育要以育人为中心。有人则说我们只有一个中心，即以经济建设为中心，不允许搞多中心，你对此有何评说？
3.什么是教育的社会变迁功能？怎样评价教育的社会变迁功能？在你看来，需要哪些条件才能充分发挥教育培养出来的人在社会变迁中的积极作用？
4.怎样评价教育的社会流动功能？有人认为受教育的水平决定一个人乃至一个家庭的命运；有人则反对择校、升学，批判“读书做官论读书”、读书成家论；有人认为教育是社会和谐发展的协调器；有人则认为教育是社会阶层再生产的加工机。你对这个问题怎么看？它同以人为本的教育观念有何联系？
5.怎样理解教育是一种投资，一种人力资本？忽视教育的人力资本意义或仅仅把教育看做人力资本的观念在教育界、社会上有何表现都是对的吗？
6.为什么要把教育摆在优先发展的战略地位？怎样落实这一战略决策？
7.为什么要实现教育公平？用什么标准评价教育公平？请你列举若干你所见到的教育不公平现象，并分析其产生的原因和解决的对策。
8.2005年3月，武汉大学教授洪可柱在全国人民代表大会上说，教育不公平的表现之一是发达地区，中心城市与其他地区的不公平，尤其体现在高考制度上。以湖北为例，近20年来，清华、北大在湖北每校每年招生人数不足百人，在北京每校每年招生不低于500人，两校湖北录取总数仅为北京考生的1/5；而湖北总人口是7500万北京为1500万，是北京的五倍。这意味着湖北考生上清华北大等名校的机会，仅为北京考生的1/25。其结果导致湖北考上清华北大的平均分数比北京是高160分，最高时达220分。中国政法大学校长徐显明说；“中国政法大学，不是北京的政法大学，而是全中国的政法大学。”该校2003年的本科分省招生计划改为按人口比例确定。北京大学校长许智宏则说，北大是按照历史沿革确定分配给各省的指标，目前一些高校给所在的更多名额，可以理解，毕竟是地方政府投资建设了学校(以上资料，分别见2005年6月20日2006年3月12日《楚天都市报》)。对此，教育主管部门不表态，社会反响也平淡，你认为它是个问题吗？为什么？
9.国内社会发展迅速，国际形势变动不足，你作为教师怎样引导学生应对？